一個學校落戶浙江引發熱議，杭城高中校長們擔憂——

　　持續了十多年的浙江教改不能被干擾

　　不要破壞浙江教育生態

　　“衡水中學落戶浙江”，其實就是用直面高考的旗幟，以招商引資的方式“綁架”教育，讓浙江罕見的“辦廠型”教育模式落戶平湖。

　　我對這件事有三個態度：一，要靜觀更要反思，不就是所學校來嘛，同時反思我們招商引資的目的，如果企業綁架政府，政府綁架教育，今天可能是一個“平湖”，明天可能是N個“平湖”；二，在反思中自省，自省教育發展中存在的短板問題，比如教育的“洼地現象”；三，透過自省展現自信，那么一點浪花絲毫動搖不了浙江的教育大局，更何況我們尊重法規，強化法則，沒有什么過不了的坎。

　　這件事引發這么大的關注，我們要有警覺。

　　第一個問題，它為什么會有如此大的規模？144個班6000多學生，我們需要這么大的學校嗎？教育界曾有過討論，不少人覺得一個以學生為本的校園最好不要突破40個班3000個學生。

　　第二個問題，為什么要設50萬元這樣的莫名獎勵？這種設獎行為其實在收買學生，是教育的異化，肯定會導致一部分學生誤入歧途。

　　第三個問題，它為什么這樣招生？中考都沒開考，它就開始招生了，還是全國招生，這顯然有用少數優秀學生流入來包裝學校的嫌疑。

　　到底是在辦學還是在辦廠？

　　現在衡水橫空出世，其實根源還是缺乏社會各界公認的教育質量的衡量標準。我認為世界教育的潮流，還是往人本主義的路徑走，也就是人的成長比成績重要。

　　浙江有自己人文的底子，它是理性的。從2006年開始的高中課程改革，到2009年的進一步深化，2012年選修課的推進，一直到2014年的新高考改革，這一浪高過一浪的變革當中，我覺得浙江還是在往世界教育的潮流走，不唯分數，這個是了不起的。

　　浙江有自己的教育主見，浙江教育關注人的發展。衡水落戶浙江，要拿捏浙江教育的本質、內涵和節奏，不要搞小動作，不要破壞浙江教育生態。否則會是一場鬧劇。

　　好學校能給予孩子終身的學習觀

　　我質疑高考工廠式的高中教育對孩子們成長的價值。

　　浙江老百姓對孩子接受優質教育要求迫切，對許多教育現象存有疑惑。讓老百姓了解我們浙江教育的今天到底是什么樣子的，未來將發展成什么樣，這點很重要的。當今中國社會，對一種教育模式的評價與幫助貧寒家庭孩子成才是兩個不同的概念。

　　長河高級中學17年前在浙江省內首創宏志班。為了幫助杭州地區家庭貧寒品學兼優的學子實現求學夢想，經過杭州市教育局批準招收宏志生，17年來累計有1200多孩子實現了他們的求學之夢，取得了非常好的社會效益。

　　社會各界向宏志生伸出了援助之手，雖然現在杭州市的困難學生的資助體系完備，已經完全能夠保證孩子基本的生活需要，但孩子們更喜歡社會各界的關注，宏志生們缺的不是錢，更需要社會的愛。

　　我多年來做學習心理研究，在一線可以把成熟的理論與實踐銜接，豐富理論。加班加點嚴格訓練的學習模式，把孩子管得緊，越是低年級這種超量學習的短期效果會很明顯，因為知識內容不多評價簡單。我研究發現，越到后期，學生的自我效能感變得非常重要，且對孩子可持續發展尤為重要。培養孩子的自我效能，家庭教育是首要的，其次是學校教育，第三個是同伴引領。我們家長為什么希望孩子讀一所好的學校？好學校能給予孩子終身學習觀。

　　我們反對的是背后的負面文化

　　衡水在全國很多地方辦了分校，但獨獨在浙江引發熱潮，我覺得反映出浙江人思想活躍、看待事物敏銳的性格特點。

　　每所學校都有自己的優點，這幾天看下來，反對的聲音也很強烈。

　　我們反對的是什么？

　　我覺得反對的不是學校的名稱、符號，而是反對背后的一些負面文化。衡水中學很多的元素和浙江人的精神、文化是不一樣的。在浙江，我們一直倡導和踐行的是多元化的教育，反對一刀切、無差別式的培養模式。

　　我很反對低層次的、用物質的手段或高額獎金形式招生的一種模式，我覺得這不是現在社會向學生所提倡的方式。

　　我們還反對的是唯分數論的教育價值取向。之所以這么熱烈的討論，就是怕這些讓教育改革背離了初衷。

　　盡管議論很熱烈，爭論也激烈，但我們很自信。我之所以說不在乎衡水中學來不來浙江，就是源于對浙江教育的自信。浙江教育質量高，不是自封的，全國各高校甚至美國常春藤名校對浙江學生的學能綜合評價、持續發展力都評價很高。大學是檢驗我們基礎教育的重要主體，大學對我們教育的認可就是對我們學校辦學的肯定。

　　如果平湖引進衡水中學看重的是每年有100多人能考進北大、清華這個數量的話，大家更應關注進北大、清華的“畝產量”。浙江的高中大多沒有巨無霸型的規模，學軍中學每年500多名高三學生中就有30多人進北大、清華，大家算算這畝產量。

　　我們對教育的自信還來自于對教育面向未來的規劃和設計。一所好的學校不僅體現在與現代經濟社會相匹配的硬件條件，更反映在這個學校的軟實力里，包含具有現代知識結構、情感態度的師資，學校文化和生源質量。

　　熱議的背后

　　是浙江教育界的

　　擔憂

　　浙江教育界對于此事的關注，不是一種不自信的表現，其實是對浙江教育改革的一種擔憂。

　　浙江教育改革已經進行10多年了，自新課程改革開始一直到現在進行的新高考，浙江的教育改革一直沒有停止，并作為改革試點站在全國前列。改革的目的在于，改變過去僵化的應試教育，轉變為多元化的、給于學生多種選擇的、尊重學生個性發展的教育模式。

　　當然，改革不會是一帆風順的，甚至可能面臨著巨大的壓力，這種壓力來自于家長對于優質教育資源的需求，來自應試教育仍適應高考指揮棒下的教育模式。

　　在從應試教育到素質教育的轉變過程中，衡水中學作為高考加工廠的典型代表落戶浙江，浙江教育界的擔憂的確存在。

　　我們的招生制度雖然正在進行變革，分數為先的錄取模式仍是王道。在這種錄取制度下，考分仍是學生、學校所追求的一個重要維度，浙江的高中也許可以適當發展符合學生長遠發展的其他維度，但與把分數為先作為單一維度的學校相競爭，可能面臨不小的壓力。

　　所以，浙江教育界對衡水中學落戶浙江的發聲，焦點不是針對哪所學校，而是反映了社會對優質、多元化教育的需求和教育供給不能滿足的矛盾。當浙江的教育改革還無法完全擺脫應試教育束縛的情況下，一所把應試教育做到極限的學校有可能對浙江的教育改革產生不小的沖擊，甚至導致一些改革立場不夠堅定的學校、校長走回頭路。

　　衡水中學真的有這樣的影響力嗎？希望這種擔憂是杞人憂天。

　　本報實習生 王丹情

　　本報記者 梁建偉