“席卷全球的科技革命和產業變革浪潮奔騰而至，網絡改變教育、智能創新教育，網絡和智能疊加催生高等教育變軌超車，作為人才搖籃、科技重鎮、人文高地的中國大學必須超前識變、積極應變、主動求變……”4月9日至10日，中國慕課大會在京召開，會上發布的《中國慕課行動宣言》贏得廣泛共識。

　　時光倒轉。6年前，中國慕課建設開始起步；1年前，教育部認定推出首批490門國家精品慕課；就在今年，教育部認定推出第二批801門國家精品慕課……從無到有、從小到大、從弱到強，目前，我國已有12500門慕課上線，超過2億人次學習者，其中6500萬人次獲得慕課學分。

　　中國慕課，中國“金課”！

　　1000余所高校開設慕課，200余門優質慕課登陸國外著名課程平臺

　　一位家住云南大山深處的小學生，通過一臺能上網的電腦，學習了“古文字學”等近10門慕課；一位87歲的老人，退休后開始摸電腦，迷上了醫學、營養學類慕課……

　　如果不是給“前十名”的慕課學員寄紀念品，浙江大學計算機學院副教授翁愷不會知道，一位幾乎天天和自己互動的學生，住在連快遞都到不了的偏遠山區。

　　快遞到不了，可知識能瞬間抵達。“這讓我真切體會到，網絡無遠弗屆！可以將優質教學資源以最快速度和最低成本傳播到祖國的四面八方。”翁愷說。

　　6年慕課，翁愷開設了6門在線課程，累計超過230萬人次選課。最多時，一門課有28萬名學生同時學習。這是一個傳統課堂無法想象的龐大數字。而最讓翁愷欣喜的，是在線課程撬動了課堂教學的改革，“過去下了課，學生有沒有學習、有沒有困難，老師不知道。在線課程把教學視頻、作業、討論和測驗放在了同一個維度上，密切了師生聯系、優化了學習手段，提高了學習效率。”

　　記者從中國慕課大會上獲悉：目前，我國慕課的數量和應用規模位居世界第一。“一年來，中國慕課跑出了驚人的中國速度，數量成倍增長、結構更加合理、應用更為廣泛，‘互聯網+教育’與‘智能+教育’齊頭并進。”教育部高等教育司司長吳巖介紹。

　　一組數字閃閃發光：與2017年相比，上線慕課數量由3200門增至12500門，增加近3倍；學習人數由5500萬人次增至2億多人次，增加2.7倍；國家精品在線開放課程數量由490門增至1291門，增加1.6倍。目前，已有1000余所高校開設慕課，其中200余門優質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國的著名課程平臺。

　　為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供了重要支撐

　　常年在上海工作的華東理工大學化學系主任、教授徐志珍，有著174位坐在新疆喀什大學課堂里的學生。師與生，相隔5000多公里。

　　“這個問題，請喀什大學的同學回答！”無機化學課上，徐志珍點名。她的面前，是120名華東理工大學學生，身邊的屏幕上，則實時顯示喀什大學課堂。兩地、兩校，大一學生們同上一堂課，舉手發言、參與互動。

　　說起這塊也許能“改變命運的屏幕”，喀什大學學生謝姆西努爾·吐爾孫很感慨：“在喀什也能聽到這么厲害的老師講課，我完全沉浸在知識的海洋中！”

　　把東部的優質課堂“搬”到西部，源自教育部高等教育司發出的“慕課西行”號召。目前，“慕課西行”已得到北京大學、中國海洋大學、華東理工大學、西安交通大學、天津大學、上海海洋大學等高校的積極響應，西部學生得以共享名校優質資源。

　　質量和公平，是21世紀世界高等教育發展的時代主題。而慕課通過網絡的無遠弗屆，成為提高質量、推進公平的低成本、高效率手段。“破解質量與公平的難題，必須大力推進慕課的建、用、學、管。”教育部副部長鐘登華強調。

　　中國慕課，中國方案。一次次推進教育公平的征程正在開展：“在線開放課程新長征計劃”聚集東部地區優質慕課，組織百人講師團跨越十幾個省區，推動百余門慕課在西部地區建設應用，輻射上千門次課程實現課堂革命；“優課聯盟”吸收來自西部11個省區市的26所高校，多次赴新疆喀什大學、西藏農牧學院、青海師范大學等校巡訪交流；“一起看見更大的世界”公益計劃旨在推進優質慕課進山區，用“互聯網+”推動教育公平……

　　令人欣喜的是，慕課擴大資源開放力度，也為學習型社會、學習型政黨、學習型國家建設提供了重要支撐。中國慕課為中宣部“學習強國”學習平臺提供400余門精品慕課，供8900多萬黨員干部選學；為中央軍委軍職在線提供700多門精品慕課，服務于全軍指戰員職業發展和終身學習。

　　諸多現代信息技術與教育教學深度融合，推動教育模式變革

　　中國慕課大會上，一場“穿越時空的對話”正在進行。

　　“依托數字仿真和虛擬現實技術，我能把飛機裝配現場搬到課堂，還能通過5G技術把各地學生帶到實驗室互動。”南京航空航天大學機電學院教授田威說。

　　“哦，坐地日行八萬里乎？”說話的，是大屏幕上通過全息影像呈現的“孔子”。

　　令人驚訝的一幕出現了。南京航空航天大學、西北工業大學、貴州理工學院三校學生在屏幕上出現，這是實時影像。他們通力協作要完成的任務，是到我國自主研制的首款大型客機C919上展開實驗，體驗飛機裝配的真實過程。

　　有學生測量，有學生反饋計算并調整……一次次失敗后吸取教訓，最終，機翼與機身對接成功了！如果沒有虛擬仿真技術，這樣龐大的實驗，幾乎無法在實驗室里完成。

　　“斯時也而有斯學也，斯技也而有斯教也！”“觀看”了這一幕，“孔子”大為贊嘆。

　　就像裝配大飛機，在高校，有很多實驗、實習、實訓“做不到、做不好、做不了、做不上”，怎么解決？虛擬仿真實驗教學項目，提供了破解難題的途徑。“目前，我國已上線虛擬仿真項目1069個，累計74萬余人在網上做實驗，讓‘網上做實驗’和‘虛擬做真實驗’成為現實。”吳巖介紹。

　　我國慕課植根中國土壤，立足自主創新，通過整體戰略設計和各級配套體系的構建，為慕課建設與應用營造良好的環境，解決實踐中面臨的問題，開辟了新的路徑和發展方向。大數據、人工智能、虛擬現實……諸多現代信息技術與教育教學深度融合，正在推動教育模式的變革和生態重構。

　　“當前，我國慕課在發展理念、推廣方式、學習模式、管理機制等方面形成了我們自己的特色，創造了中國的經驗，為世界慕課的發展貢獻了中國智慧。下一步，高等教育要創新發展，發揮引領作用，掀起一場課堂革命！”鐘登華說。（張 爍）