網(wǎng)課如何持續(xù)助力教與學(xué)

　　1月6日，在北京新型冠狀病毒感染疫情防控第433場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)上，北京市委教育工委副書(shū)記、北京市教委新聞發(fā)言人李奕介紹了近期起草的《北京市學(xué)校新型冠狀病毒感染防控工作方案》，方案提出非疫情流行時(shí)，學(xué)校、幼兒園開(kāi)展正常的線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)。

　　而隨著期末的臨近，全國(guó)多地高三、初三年級(jí)已經(jīng)有序恢復(fù)線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，教育部近日印發(fā)的《學(xué)校新型冠狀病毒感染防控工作方案》也明確提出，無(wú)疫情學(xué)校要開(kāi)展正常線(xiàn)下教學(xué)。

　　從2020年初的“停課不停學(xué)”開(kāi)始，線(xiàn)上教育已伴隨師生三年，進(jìn)行了“全世界規(guī)模最大的線(xiàn)上教育實(shí)驗(yàn)”，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)與磨合中，在線(xiàn)教育將從“應(yīng)急之舉”走向長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

　　北京市東城區(qū)某校初中二年級(jí)教師張宇還記得，2003年非典肆虐的時(shí)刻，他作為教師代表為停課的學(xué)生錄制“電化教學(xué)視頻”，方便學(xué)生在電視上收看。今天，將近20年過(guò)去了，信息化早已如影隨形，成為學(xué)習(xí)的必備工具。但張宇覺(jué)得，在反復(fù)磨合中，學(xué)習(xí)的雙方依然沒(méi)有完全適應(yīng)在線(xiàn)教育所帶來(lái)的改變。未來(lái)，隨著我國(guó)疫情防控進(jìn)入新階段，線(xiàn)上教育如何優(yōu)化調(diào)整，更好地融入日常，在教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用？

　　三年磨合，仍有一些師生感到不適應(yīng)

　　記者隨機(jī)采訪(fǎng)了一些學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)，不少人仍說(shuō)感到不適應(yīng)。

　　學(xué)期結(jié)束，北京市東城區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)方林因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)未達(dá)到預(yù)期，不太開(kāi)心。方林告訴記者，他的情緒來(lái)自女兒的變化。線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始后，他帶著妻子和兩個(gè)女兒回到密云老家生活。“推開(kāi)門(mén)就是山，自然風(fēng)光美不勝收，我本意是‘耕讀傳家’，孩子閑暇時(shí)可以適當(dāng)勞動(dòng)鍛煉，誰(shuí)知道孩子只剩‘讀’了，根本沒(méi)時(shí)間‘耕’。”方林說(shuō)，“大女兒上初中二年級(jí)，每天7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)要坐在書(shū)房的電腦桌前，一坐就是一天，吃飯都要我們做好了送到書(shū)房。每天早上7點(diǎn)打開(kāi)攝像頭點(diǎn)名，只有中午能休息一會(huì)兒，下午接著上課，晚上還有自習(xí)。這樣一天十幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方都非常疲憊，但是學(xué)的知識(shí)卻掌握不牢，為什么設(shè)備先進(jìn)了，學(xué)習(xí)卻更難了？”

　　手續(xù)煩瑣，是家長(zhǎng)們反映的第二個(gè)難題。從2020年啟動(dòng)線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)始，北京市朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)王先生已陸續(xù)添置了打印機(jī)、平板電腦、直播云臺(tái)等。

　　王先生告訴記者，自從孩子上網(wǎng)課之后，“打卡”的各項(xiàng)任務(wù)都落在了自己身上。“老師在群里發(fā)完學(xué)習(xí)資料后，打印、督促預(yù)習(xí)、完成作業(yè)都是家長(zhǎng)的任務(wù)。比如體育，老師讓我們用一個(gè)軟件打卡做廣播體操，但是那個(gè)軟件只能對(duì)著一個(gè)角度拍，一旦不小心動(dòng)了一下，就只能重新開(kāi)始，為此，我給孩子買(mǎi)了個(gè)直播時(shí)用的‘云臺(tái)’設(shè)備保持穩(wěn)定。再比如體育課要學(xué)的‘旭日東升’武術(shù)操，體育老師只能遠(yuǎn)程介紹要點(diǎn)。孩子想要練得標(biāo)準(zhǔn)，需要家長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)，耗費(fèi)不少時(shí)間。美術(shù)的畫(huà)畫(huà)作業(yè)，音樂(lè)的唱歌視頻都需要家長(zhǎng)掌握相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在當(dāng)家長(zhǎng)太難了，所有課程都要消化吸收。”

　　“碎片化”“知識(shí)掌握不牢”是北京市西城區(qū)小學(xué)二年級(jí)家長(zhǎng)李云(化名)的直觀感受。“老師們都很負(fù)責(zé)，但是直播課如果家長(zhǎng)不在身邊，孩子自己學(xué)的效果就會(huì)打折扣。后來(lái)老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始利用做好的短視頻教學(xué)，這樣家長(zhǎng)可以在工作之余帶著孩子一起看短視頻，知識(shí)就掌握得牢固一些。”李云說(shuō)。

　　但是，慢慢地，她發(fā)現(xiàn)孩子只會(huì)做題，不知道基本步驟。“比如語(yǔ)文課的生字，孩子會(huì)寫(xiě)，但是筆順不對(duì)。數(shù)學(xué)題孩子會(huì)做，但是講不出來(lái)。我覺(jué)得這是知識(shí)過(guò)于碎片化的原因，老師批改完作業(yè)會(huì)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)修改，家長(zhǎng)放下手頭的工作，把正在玩的孩子叫到身邊改作業(yè)，孩子改完了，家長(zhǎng)再拍照上傳，這個(gè)過(guò)程往往需要兩到三次。我覺(jué)得，這樣的教學(xué)方式，孩子只能記住答案。”

　　線(xiàn)上教學(xué)宜“放養(yǎng)”不宜“圈養(yǎng)”

　　記者在采訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，即使家長(zhǎng)們有著各種各樣的吐槽，但還是有一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)在線(xiàn)上學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)效率。

　　北京市西城區(qū)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生黎麒的媽媽發(fā)現(xiàn)，自己孩子做作業(yè)的效率、成績(jī)都有明顯提高。她認(rèn)為，最大的功臣是黎麒的老師。“線(xiàn)上教學(xué)絕對(duì)要比線(xiàn)下付出更多的耐心，我們的老師在課堂上很認(rèn)真負(fù)責(zé)，課堂提問(wèn)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，基本上每人都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，所以課堂秩序很好，孩子走神的情況很少。而且，每次小測(cè)驗(yàn)，她不僅給出成績(jī)，還會(huì)給我們出一份比較詳細(xì)的報(bào)告，包括哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得比較薄弱等等。”

　　北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師于曉冰講授初三語(yǔ)文課，他告訴記者，在他的課堂上，很少要求學(xué)生打開(kāi)攝像頭。“我從初中一年級(jí)開(kāi)始，就告訴同學(xué)們，學(xué)習(xí)是自己的事，要為自己負(fù)責(zé)。而且我反對(duì)只關(guān)注成績(jī)，育人比提分重要。在家里學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)已經(jīng)很焦慮了，如果老師再有焦慮情緒，家校之間就容易產(chǎn)生矛盾，這樣的后果是，家長(zhǎng)和老師一起‘雞娃’。千萬(wàn)不要形成家長(zhǎng)和老師一起‘對(duì)付’孩子的結(jié)果。”

　　經(jīng)過(guò)課堂提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等，于曉冰發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)效率呈穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，他覺(jué)得，線(xiàn)上“放養(yǎng)”比“圈養(yǎng)”更易提高效率。

　　北京市東城區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉瑜也漸漸摸索出上網(wǎng)課的訣竅。她發(fā)現(xiàn)，老師每次上課都要先播放教學(xué)視頻，先總結(jié)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。“這和線(xiàn)下上課是一樣的，在學(xué)校的家長(zhǎng)日時(shí)，我聽(tīng)過(guò)老師的線(xiàn)下課，他們也是先播放教學(xué)視頻。不同的是，線(xiàn)下課的教學(xué)視頻之后，老師開(kāi)始強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。線(xiàn)上課的時(shí)候，這些重點(diǎn)老師用播放PPT表現(xiàn)。其實(shí)，孩子能不能掌握牢固，全在這些要點(diǎn)上。線(xiàn)下老師可以‘耳提面命’，線(xiàn)上我就先把PPT存起來(lái)，然后反復(fù)給孩子強(qiáng)調(diào)。這樣和老師打好‘組合拳’，孩子的成績(jī)就能提升上去。”

　　提高自主學(xué)習(xí)能力是未來(lái)的努力方向

　　為何線(xiàn)上教育的“磨合期”比想象中要長(zhǎng)？中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)原負(fù)責(zé)人呂文清認(rèn)為，這是由于老師和家長(zhǎng)關(guān)注的評(píng)價(jià)體系不同。

　　缺少面對(duì)面的教學(xué)之后，老師關(guān)注到的是孩子的作業(yè)、成績(jī)等成果數(shù)據(jù)，家長(zhǎng)看到的卻是孩子整體的成長(zhǎng)和精神面貌。測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，老師關(guān)注的是學(xué)生收集資料的能力、完成作業(yè)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子更為細(xì)節(jié)的變化，“所以，家校在此時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一些矛盾”。呂文清說(shuō)。

　　同時(shí)，呂文清認(rèn)為，線(xiàn)上教學(xué)的支柱內(nèi)容在于學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”。“如果自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，上網(wǎng)課的效果肯定不如線(xiàn)下教學(xué)。”呂文清說(shuō)，“學(xué)生自己要會(huì)學(xué)習(xí)，知道學(xué)什么、怎么學(xué)，老師則是提供資料、提供點(diǎn)撥的輔助者。”

　　“無(wú)論是線(xiàn)上還是線(xiàn)下，學(xué)習(xí)的目的是讓孩子提高解決問(wèn)題的能力，從而成為他們的一種素養(yǎng)和思維方式。但是解決問(wèn)題的能力不僅是答題的能力、也不僅是寫(xiě)作業(yè)的能力。現(xiàn)階段，不少教師沒(méi)有分清兩者的區(qū)別，也沒(méi)有分清線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的異同，只是簡(jiǎn)單地利用自己的經(jīng)驗(yàn)把線(xiàn)下教學(xué)搬到線(xiàn)上。”呂文清告訴記者。

　　呂文清認(rèn)為，近年來(lái)，教育部把教師線(xiàn)上教學(xué)的技能納入教師的基本技能中，混合教學(xué)成為常態(tài)，但是，仍然有一些問(wèn)題困擾著中小學(xué)教師。

　　在線(xiàn)下，學(xué)生即使學(xué)習(xí)程度不同，老師面對(duì)面授課的時(shí)候可以查漏補(bǔ)缺。“但是在線(xiàn)上，孩子們家庭環(huán)境不同，對(duì)課程理解程度不同，對(duì)資料的掌握程度不同，至少需要多準(zhǔn)備40%以上的個(gè)性化內(nèi)容，這部分內(nèi)容老師有沒(méi)有把握住，考驗(yàn)著授課質(zhì)量。”呂文清說(shuō)。

　　同時(shí)，他認(rèn)為，教師備課的整體資源的個(gè)性化程度也亟待提升。“這些資源應(yīng)該是研究者和研究型教師提供，而不是海量的教學(xué)資源讓教師自主選擇。比如優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)定上，最棒的中小學(xué)授課視頻并不是所有的教師都能拿來(lái)就用，那些教學(xué)視頻都是只針對(duì)本校學(xué)生的，如何個(gè)性化定制？有的教師只能用教學(xué)視頻的引子部分，但是他們無(wú)法把視頻重新剪輯、組合、制作，這就無(wú)法獲得真正適切的資源。”呂文清告訴記者。

　　中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，線(xiàn)上教學(xué)更需要關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。“從近兩年中高考成績(jī)就能看出，如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力足夠強(qiáng)，他們?cè)诰€(xiàn)上學(xué)習(xí)的效率能夠優(yōu)于線(xiàn)下。因?yàn)樗麄冊(cè)谧灾餮芯恐心茈S時(shí)得到啟發(fā)和引導(dǎo)，這正是我們未來(lái)努力的方向。”

　　(記者 姚曉丹)